【巴特熔體泵】北京8月28日電近一段時間，經(jīng)濟(jì)形勢撲朔迷離，中國股市也因內(nèi)外多重因素出現(xiàn)波動。在這種情況下，人們很難判斷經(jīng)濟(jì)的未來走勢，但有一個人對未來的判斷，此時非常值得你聽一聽：

　　在26日的國務(wù)院常務(wù)會議上，李克強(qiáng)總理說，各部門要充分估計國內(nèi)經(jīng)濟(jì)可能受到的影響，但同時也要堅信，中國經(jīng)濟(jì)向好的基本面沒有改變。“我們?nèi)杂芯薮蟮幕匦嗟亍⑹袌鰸摿Γ€有進(jìn)一步創(chuàng)新和運(yùn)用宏觀調(diào)控的空間”。

　　除了做出上述判斷，李克強(qiáng)更為“進(jìn)一步創(chuàng)新和運(yùn)用宏觀調(diào)控的空間”而忙碌，這些天，通過國務(wù)院專題講座和常務(wù)會議，他全力推進(jìn)四件大事。這四件事情一件比一件具體，但每件事都值得你關(guān)注。

　　件事：力推大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新

　　23日，國務(wù)院還開了一場會—一場專題講座，這是本屆政府的首場專題講座。講座的內(nèi)容很潮，圍繞先進(jìn)制造和3D打印展開。院士開講，總理、副總理、國務(wù)委員都是聽眾。

　　當(dāng)時，李克強(qiáng)就明確表示，當(dāng)今技術(shù)革命對經(jīng)濟(jì)發(fā)展、推動經(jīng)濟(jì)升級起著極為關(guān)鍵的作用，倡導(dǎo)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新，也是用創(chuàng)新的手段來推動創(chuàng)業(yè)。

　　這不，在26日的國務(wù)院常務(wù)會議上，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”被再次提起。當(dāng)天坐上發(fā)言席的，是3家第三方機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人，而聽第三方評估報告“推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”措施落實情況的，則是國務(wù)院總理、副總理、國務(wù)委員，以及各部委負(fù)責(zé)人。在這份報告中，有關(guān)機(jī)構(gòu)通過20個省的19000余份調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，2014年下半年以來，國務(wù)院發(fā)布的8個主要政策工具中，“暢通投融資渠道”、“科技資源開放共享”、“研發(fā)支出加計扣除”的實施力度還需進(jìn)一步加大落實，“離崗創(chuàng)業(yè)”、“科技成果‘三權(quán)’改革”等政策工具效能還不夠理想。

　　對此，李克強(qiáng)當(dāng)場就要求有關(guān)部門要抓緊落實，重點(diǎn)解決“痛點(diǎn)”、“難點(diǎn)”。

　　這次常務(wù)會議也后確定了加快融資租賃和金融租賃行業(yè)發(fā)展的措施，更好服務(wù)實體經(jīng)濟(jì)，為大眾創(chuàng)業(yè)提供助力，并要求通過“厲行簡政放權(quán)、突出結(jié)構(gòu)調(diào)整、創(chuàng)新業(yè)務(wù)模式、加大政策支持”等途徑為各種創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新保駕護(hù)航。

　　至于具體怎么辦，李克強(qiáng)說，“各部門務(wù)必要主動作為，對于國務(wù)院確定的政策措施，一定要落實、落實、再落實!”，“決不能光說不干、耍嘴皮子”!

　　第二件事：嚴(yán)查簡政放權(quán)玩花樣

　　第三件事：實施精準(zhǔn)扶貧

　　第四件事：在全國全面推開中小學(xué)教師職稱制度改革

　　在不少人眼中，中小學(xué)教師職稱制度改革似乎談不上是應(yīng)由國務(wù)院開會解決的大事、急事。畢竟，它涉及的是教師群體，又限定于中小學(xué)教師，著手的則是職稱問題，問題實在太具體了，怎么就是大事?

　　這是因為，在李克強(qiáng)眼里，“深化中小學(xué)教師職稱制度改革，對于優(yōu)化配置資源、加強(qiáng)基礎(chǔ)教育師資保障，具有重要意義”。

　　對教育尤其是教師，他一直非常重視。2013年8月29日，李克強(qiáng)就提出，打造中國經(jīng)濟(jì)升級版，要更加注重依靠“人才紅利”，必須一靠教育、二靠科技。時隔不久，李克強(qiáng)又強(qiáng)調(diào)：重要的教育資源不是樓房、不是課桌，而是教師。

　　與此同時，中小學(xué)校圍繞教師職稱產(chǎn)生的各種具體問題，李克強(qiáng)也看在眼中。當(dāng)前，在基層學(xué)校，“教師同崗不同酬、分配不合理”，“教師拿到高級職稱后脫離教學(xué)崗位”，“一些管理者享受高職稱工資待遇，卻不在教學(xué)一線”等現(xiàn)象嚴(yán)重傷害了一線教師的積極性。這是他非常不愿意看到的。

　　因此，他判斷，“經(jīng)過幾年來的大面積試點(diǎn)，全面實施改革時機(jī)已成熟”，并終拍板“將中小學(xué)教師職稱制度改革在全國全面推開”。

　　具體怎么干，他給出三條路徑：

　　首先，將分設(shè)的中學(xué)、小學(xué)教師職稱(職務(wù))系列統(tǒng)一為初、中、高級。

　　第二，修訂評價標(biāo)準(zhǔn)，注重師德、實績和實踐經(jīng)歷，改變過分強(qiáng)調(diào)論文、學(xué)歷傾向，并對農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)教師傾斜。

　　第三，建立以同行專家評審為基礎(chǔ)的評價機(jī)制，并公示結(jié)果、接受監(jiān)督。四是堅持職稱評審與崗位聘用相結(jié)合，實現(xiàn)人盡其才、才盡其用。文/巴特熔體泵